「自閉症」シリーズ３回目です。

自閉症は、支援するうえで知っておかなければ、互いが傷つけあう関係となってしまいます。

私たちと同じ、認知機能が備わっていない自閉症の方たちとのコミュニケーションは
それぞれが独創的であり、専門性を持って取り組まなければ相手には伝わりません。

まずは、特性を正しく理解し、あの手この手で伝える方法を考え、しっかりと観察（記録）をして、自閉症の方への伝わるコミュニケーション方法を考えましょう。

1．古典的自閉症への支援のために

社会生活をおくる上で、もっとも大切な事は、コミュニケーションするという事です。ここでいうコミュニケーションとは「意思を伝えあうこと」で「言葉を話すとか話さない」ということではありません。

言葉が使える事と、その言葉を「コミュニケーションの道具として使う」という事は
自閉症の人たちにとって、私たちと同じではありません。

よって、「人とコミュニケーションする」ということ、やり取りである行為
そのものに困難さがあるのが自閉症の特徴です。

※話せない・言葉の障がいという点で同じように見える「障がい」でも、聾唖者の言語障がいや聴覚障がいと全く違うのは、人とコミュニケーションする意味が分かっているかどうかです。

自閉症の人たちと言葉や言葉以外でのやり取り（意志確認や意志の伝達）を行うためにはコミュニケーションマインド（意志を伝えようという気持ち）を育てなければなりません。

2．コミュニケーションとストレス、パニック等の行動問題との関係について

ストレス、パニック等、問題行動の原因にコミュニケーションが関係している事については慎重に考える必要がありますが、私たちも疑似体験や想像することが出来ると思います。

私たちが言葉の通じない外国に行ったとします、そこの生活習慣が日本とはまるっきり違い何もかもが初めて見る経験としたときに、感じる不安やストレスはいかほどなのでしょう。

コミュニケーション能力や認知能力に問題がなくとも、文化・風習・習慣の違いをすぐに受け止め理解する事は、困難な事だと想像できるのでは・・・

自閉症の方は、物事の意味や理由を認知する事が難しい事から、毎日が言葉の通じない複数の外国に行っているようなものです、活動場面や人が変わるたびに、また違う外国に行ってしまったような感じかもしれません。

自閉症の人たちが感じる、ストレスは私たちの想像をはるかに超えた状況でありパニックに陥入り、行動問題となってしまうとも考えられます。

3．障がい特性に沿った指導のために

（1）言葉でコミュニケーションする事が苦手な自閉症

言葉には、物の名前のように「具体的な言葉」と頭で考えないと分からない「抽象的な言葉」があります。

「具体的な言葉」のように、物の名前などは理解する事は出来ますが言葉の多くは抽象的なため、理解する事が難しくなります。

まず、このことに気付かなければなりません。

（2）聴覚優位と視覚優位について

自閉症の人は、聴覚（耳）から入って来る言葉を理解する事は苦手です。

一般的に視覚（目）から入って来る情報（具体物・絵・ジェスチャー等）で判断する事が
得意だと言えます。

見て真似をする（モデリング）でスキルを身に付けていくほうが得意だという事です。

（3）自閉症の方の文献より

※ドナ・ウイリアムズ著『自閉症だった私へ』

前回に引き続き、「自閉症」についての説明です。

自閉症は「症候群」であり、自閉症スペクトラムにはいくつものタイプの違う、呼び名がある事を学びました。

今回は、自閉症の方を支援するにあたりどのようなスタンスを持つべきかを考える基礎となる勉強です。沢山学んで支援へ役立てましょう。

1．自閉症の人たちが上手く出来ない事

2．自閉症の人を支援するために知っておかなければならない事

自閉症は症候群、「これが自閉症のステレオタイプ（典型）」という人はいません。自閉症スペクトラム、つまり、全ての自閉症の人に有効な教育や援助の決まった方法というものは無く、一人一人に合わせて支援を考える必要があります。

自閉症の原因は、「脳の器質的な、あるいは機能的な障がいである」という事です。得意な事、不得意な事が、本人の努力や態度、育ち方（育て方）などには関係なくそのような状態を示すという事です。

これまで、障がいが理由（脳の器質的・機能的な障がい）で「どうしても出来ない事や苦手な事」を、私たちは「がんばってやらせる」という間違いに走りがちでした。

普通の人になることを目標に、出来ない事を出来るように。そして、それを無意識のうちに、悪意無く行ってきた事でしょう。悪意が無いからと言って許されるものではありません。

自閉症は、情緒や感情に「障がい」はありません。そういう意味では自閉は二次「障がい」であるとも言えます。

基本障がいは、認知障がい（物事を理解したり、意味を理解するのに障がいがある）です。やる事が分かれば高い能力を発揮する方が多いので、まずやることを分からせてやることが重要です。

”できるか、分かるか、見通しがたつか。”

3．常に心がけるべき４つの基本姿勢

今回は、「自閉症」について説明します。

自閉症と一言で言いますと、一つの障がいとして一括りにしがちですが自閉症スペクトラムという症候群で大きな枠組みの中に、いくつもに特徴が分かれています。

まずは、この違いを学び支援に役立てていきましょう。

自閉症について

（1）自閉症とは

自閉症は１９４3年に、レオ・カナー（アメリカの医師）が名付けました。カナーは、「早期乳幼児自閉症」と題した論文の中で、これまでの漠然とした自閉症の症状を
まとめています。

カナーによれば、自閉症は「外からのいろいろな情報や働きかけをきちんと知るはたらきに障害（認知に関する中枢神経の障がい）があるために、周りの状況を知り、それに対応することが上手くできない状態であると言います。

もちろん、カナーによる論文発表以前から、自閉症の方は世界中に沢山いました。1801年に、「アバロンの野生児」の文献には自閉症と知的障がいの関係が明らかに見て取れます。

（2）自閉症の定義

３歳までに、以下の３つを主な特徴とする行動的症候群である。

1. 対人相互反応の質的な障がい　（極度の自己中心的思考になる、被害妄想を持つ、ストレスによる他害行為など）
2. 意思伝達の著しい異常またはその発達の障がい　（言語の発達の遅れ、対人面での感情的な交流の困難さ、あるいは全くの無関心）
3. 活動と興味の範囲の著しい限局性　（物を列や幾何学的に整然と配置する、反復的な行動を繰り返す、行動様式や興味の対象が極端に狭い、常同的に奇声を発する、手をひらひら動かす）

※なお、自閉症の症状は人により異なり、上記に挙げている状態があてはまらない場合もある。

（3）自閉症の大きな2つのタイプ

（4）その他の自閉症

（5）自閉症は症候群

「これが自閉症のステレオタイプ（典型）」という人はいません。自閉症スペクトラム、つまり、全ての自閉症の人に有効な教育や援助の決まった方法というものは無く、ひとり一人に合わせて支援を考える必要があります。

今回は、「ダウン症候群」について説明します。AD/HDやLDとは異なる障がい特性があり、身体的な障がいが伴います。

見た目でも分かりやすく、一度は見かけたことがあるかもしれません。

現在の訓練生にはダウン症候群の方はおりませんが今後のためにも沢山学びましょう。

ダウン症候群について

（1）ダウン症候群とは

ダウン症候群とは、染色体異常のために先天性の心臓疾患や知的障がいなど、いろいろな障がいを起こしてくる状態です。

ダウン症候群の場合、本来46本ある染色体のうち、21番染色体が生まれつき1本多い事が原因の大半を占めています。

そのため染色体異常の結果から「２１トリソミー」と言われることもあります。２１番染色体が１本多くなってしまった原因は、本来両親から精子、卵子を介して１本ずつ受け継ぐはずの２１番染色体を偶然一方から２本貰ってしまい、受精により合計３本になったことによる場合がほとんどです。

よって、偶然起こった事なので、いわゆる遺伝性は無く誰にでも起こりえる事です。ごく稀にこれとは別に染色体転座ということが原因の場合もあります。

転座型の場合は、２１番染色体が他の染色体に転座した、つまり繋がってしまった状態にあって分離できないので、３本になってしまいます。

両親の一方が保因者であることもあり、遺伝する場合もあります。これらは普通の染色体検査で診断できます。

ダウン症候群は、これらの結果として約１，０００人弱に一人の割合で生まれてきます。先天異常の中では最も多い疾患です。生まれた後すぐに問題になるかもしれない合併症は、約４割のダウン症候群の子供で見つかると言われる先天性心疾患です。

心臓の左右を隔てている壁に、穴が開いているような場合や、動脈管という本来はすぐに閉じてしまうはずの管がいつまでも開いたままになっているような場合など、色々なタイプがあります。

赤ちゃんの間に検査して、すぐに手術を受けなければならない場合もあるので注意が必要です。

それ以外にも消化管の閉塞などの合併症を持っている事もあります。しかしながら、手術後は、素晴らしく回復する子供が多いのも事実です。

ダウン症候群の方の症状としては、身体的発達の遅延、特徴的な顔つき、軽度の知的障がいがあり、平均して8～９歳の精神年齢に対応し軽度から中度の知的障がいであるが個人差が大きく治療法は存在しない、但し早期教育とケアによりQOLは向上するとされてます。

（2）ダウン症の発達について

赤ちゃん時代は、発達がゆっくりであることが多く、２歳でようやく歩いたり（通常は１才）お話が出来るようになったりする場合が多いですが、たとえゆっくりであっても成長していきます。

愛嬌があって、人懐っこい性格はダウン症候群の子供たちの特徴です。幼稚園に行くようになる頃から遠視のために眼鏡が必要になる事もあります。（個人差あり）

それ以外に、頻度は少ないが、てんかんや難聴、整形外科疾患を合併し、病院での検査が
必要になる場合もあります。また、地域の療育センターに通って訓練を受ける子供たちもいます。

小学校に入学するにあたっては、発達の状態を十分考慮したうえで、特別支援学級に在籍
する場合もありますが、運動や音楽などは得意である事もあります。ダウン症候群の子供たちのダンスパフォーマンスは有名です。絵画や書道で有名な方もおられます。

ダウン症候群は、大人になるにつれ「目の症状」「難聴」などの機能低下が出てきます。このような変化による見えづらさ聞きづらさを上手に表現できないため、人との関わりに
不安が強くなることがあり、人とのコミュニケーションを避けるようになります。

定期的な眼科や耳鼻科の受診を行う必要があります。また、生活習慣病や口腔衛生なども定期受診をして、治療行為に慣れておく必要があります。

大人になった、ダウン症候群の方の性格変容もあると言われます、「頑固になる」「幻覚幻聴」「独り言が増える」など、急激に社会適合能力が下がります。

大人のダウン症候群との接し方で注意しなければならないのが、知的障がいが有り、聞こえ方に問題がある事から、具体的に短い文章で視覚支援やジェスチャーなどを交えて伝える必要があり情報量を少なくすることが大切です、一度に多くの事を伝えない事が重要となります。

支援を行う場合は、伝わっているかをじっくり観察しながら寄り添うようにしましょう。

今回は、「AD/HD・LD]の障がいの理解の「LD」について説明します。

AD/HDは、知的障害は無いけれど、脳の細胞レベルや伝達機能に違いがある事で脳の中で瞬時に行われるはずの抑制や統合に問題がある事が分かりました。

また、多動だけでなく衝動性や不注意の3つの主症状があり、それぞれの主症状の出方の違いから、10人10色の違いがあることが分かりました。

AD/HDとLDの共通点や違いについて正しく学びましょう。

LDの理解

（1）LDの定義

「LD」とは知力に比較して、ある種類の学力が他の学力に比べて著しく劣っている状態をいいます。

「読む・書く・話す・計算する・推論する」など、学習に関連する領域の一つ、あるいは複数に習得と使用に著しい困難さ（障がい）がある状態をいいます。

障がいの重症度として、軽度・中度・重症度と3段階評価をされています。但し、適切な支援が行われれば、大学進学や卒業も可能とあり知的能力に問題があるのではない。

また、「LD」は協調性運動障害「DCD」との併発も多い。日本では、1999年に旧文部省が学習障害「LD」と定義している。

（2）LDとAD/HDの類似点と相違点

「LD」と「AD/HD」は、脳の非常に限られた部分の機能の低下や発達の遅れが見られる点が共通しています。それに対して知的障害や自閉症などでは、脳のより広範囲な部位に障害が起こっているといえます。（器質的な連絡の障がい）

また、「AD/HD」では、脳の個別の機能自体には問題は無いのに、抑制機能や統合機能が
うまく働かず問題行動につながってしまう事が多くなります。

そういった点で「LD」は、他者への問題となる行動は起こさない代わりに周りの人に、本人の困難さが気づかれにくく、ふざけている・怠けていると思われがちとなり適切な支援が受けられなくなる問題があります。

（3）併発する障がい

「AD/HD」には、「LD」が併発している事が多く、全体の30％以上（軽度を含めると90％以上）の人が併せ持っていると思われます。

そのため「AD/HD」と「LD」が混同して用いられた（診断）時期には、本来の「AD/HD」の状態に気付かれることなくして「LD」という誤った診断を受けていた歴史があります。

また、「LD」は、協調運動障害「DCD」との併発が多いとされています。

今回は、「AD/HD・LD」の障がいの理解について説明します。

この二つの障害特性を持つ方々は、大きな知的障害の遅れが認められないため
学童期は、普通学級で過ごしている事がほとんどです。

しかし、知的発達に遅れが無いという事は、「自分の置かれている状況が理解る」
という事です。

それだけに、非常に傷つきやすく繊細であるともいえるのではないでしょうか。この辺りについては、アスペルガー症候群（AS)や高機能自閉症（HFA)、協調性運動障害（DCD)の方たちも同じです。

AD/HDの理解

（1）名前の由来

一昔前、「のび太・ジャイアン症候群」と言われ話題になり新しい障害と思われたかもしれませんが、100年以上前から医学書では確認されているものです。

落ち着きがない（多動）、衝動的、不注意が大きな特徴ですが大きく分けると、落ち着きがない（多動）、衝動性が目立つジャイアンタイプのものと不注意が目立つのび太タイプの二つに分けられます。

また、多動というと「AD/HD」という名称がよく使われます。この呼び方は、アメリカ精神医学会の診断基準第4（DSM）にある診断名で日本語に訳すと「注意欠陥/多動性障害」という意味になります。

別に、「多動性障害」という言い方もあり、これは世界保健機構（WHO)による国際疾病分類第10版（ICD)による名称です。考え方や内容に多少の違いはありますがほぼ同じ内容なので「AD/HD」とします。

（2）診断基準と出現率

判定は、共にいくつかの項目を用意して、これを満たしているか否かで判断する「操作的診断基準」です。あくまで精神科における医学的診断名でありいわゆるこれまでの知的障害を伴う「障害」ではありません。

この診断は、7歳以前に症状が出現しており、家庭・学校・診察室などのいずれか2ヶ所以上で症状が確認されることが診断の条件となります。

一般に男性の方が女性の数倍も多いと言われますが、「女子では多動が目立たないので見逃される」との指摘もあります。女性に対して、4～9倍も男性が多いいと言われますが
実はそれほど男女差は無いという研究者もいます。

日本国内の児童期の出現率は、5％～10％と言われています、15年前は日本国内の統計は報告されていませんでしたが、15年前のアメリカでは3％～5％、現在は5％～10％と、日本と同様の出現率となっています。

（3）健常者と「AD/HD」の人の違いは

私たちは見たり聞いたりしたこと、過去の経験や知識などに蓄積された情報を脳のいろんな部位から集め、それをうまく統合して行動や感情を引き起こしています。

「AD/HD」の方は、この脳の細胞同士の連絡に必要な神経伝達物質（ドーパミンやノルアドレナリンなど）の量がアンバランスになっているため、行動や感情をうまくコントロール（抑制）できなくなり、行動や活動が非常に活発（多動）になったり衝動的で注意力が散漫になったりしてしまいます。

（4）多動性障害と多動の違い

多動性障害とは、「行動的に動きが多い状態」を指します、良く動き回るというだけでなく「多動」を中心にして「衝動性」と「注意欠陥」の3つを主症状とする症候群を指します。

多動のみの場合は、単に落ち着きがなく動き回るのみとなり、「衝動性」と「注意欠陥」を伴いません。

「障害」は、一般的な人が難なく実行できることが同じようにすんなりできないだけで練習や予備知識（他の便利な物を活用）を持つことで、一般的な人と同じように実行する事が出来るようになってきます。

少し、手はかかりますが一緒に育む時間の中に、たくさんの思い出や笑顔が詰まっています。「障害」は、ご両親のせいでもなければ、生まれてきた子供のせいでもありません。自分や相手を責めても何も変わりません。

それより、沢山の時間を子供と共に過ごし、時には色々な人の協力や福祉サービスを利用することで多くの「出来た」が育まれます。安心して、少しづつ子どもとの練習の時間をルーチン化して楽しく生活をしましょう。

それが、この記事を書く私の想いです。

◆DCDの特性（1才～6才）

家庭や保育の場で感じることがある特性を挙げてみました。

以上のように、複数の動作を組み合わせた運動を苦手とします。私たち人間は、生まれた頃は手足をバタバタと付け根から動かす粗大運動（※１）しかできませんでしたが、成長と共に手足の付け根から指先にかけて遠く離れた部分を動かす微細運動（※２）を身につけ全身を目的に合わせた動きをコントロールしていきます。

そのために、乳幼児期から学齢期までの間に学校や家庭で様々な活動を行っていくことが速い発達につながります。社会に出るまでの20年間をかけて育てていくと考え、焦らずじっくりと行っていきましょう。

（※１）粗大運動とは、体全身を使った動きのこと（乳幼児期の動作、お遊戯やラジオ体操のような動作）

（※２）微細運動とは、指先を使った精密な動作（字や絵を描く動作、パソコンや機械を操作する動作、箸やカトラリーを使う動作）

◆保育の場で同年代の子供との違いが気にかかり始める時期 

保育園や幼稚園などの集団に属し、他のお子さんと比較してしまう時期です。思うようにいかない子供を見て、焦りやイライラを感じてしまうと思いますが、一番、思い通りにいかないことで傷ついているのがお子さんです。

言葉に出して訴えることはしませんが、上手くできない感はしっかりと本人たちも持っています。こんな時に、「どうしてできないの」「何でこんな簡単なことができないの」「ちゃんとやって」などの声がけをしがちになりますが、できない感になんとなく気づいている子供さんにとっては、とてもしんどい状況です。

どうか、苦手なんだなあと受け止め、うまくいかない原因を探してみてください。

例えば、塗り絵が線をはみ出しうまく塗れない場合。塗り絵もコツがあり、まずは塗り絵の線に沿って色を乗せていくことです。

ゆっくり線の上に色鉛筆の芯の先を当てる練習、線に沿って色鉛筆を動かす練習、これをじっくりゆっくり練習することで、手や腕の筋肉が今まで使ったことのない動きを学びます。

また、塗り絵がはみ出してしまう子の特徴では、素早い動きはできるがゆっくり慎重に動かす動作が苦手な子供が多いのです。微細運動の動作をしっかり経験させることで、できる動作の種類を増やします。

いずれ、小学校に上がり字を書き始める前段階の練習としても最適な動作となります。

練習を繰り返すうちに、線に沿った動作ができるようになれば、色塗りの精度も上がってきます。線の側から塗りはじめ、少しずつ右側に手を動かしながら色を塗ることを教えてください。ノートの向きを変えたり、上や下に塗る向きを広げていくなど、少しずつゆっくり教えていきます。

色鉛筆の芯をノートに押し付ける力加減も苦手な状態であれば、白い紙に強く押し付けた時の色の付き方と、軽く押し付けた時の色の付け方を、一緒に書いて見せて、強く・優しくの力加減も教えていきます。

とても根気のいる練習となりますが、楽しく・長く続けるポイントとして覚えておいて欲しいことがあります。

まず褒めること、そして認めることです。「そうそう、いいね」「上手にできたね」「がんばったね」は、やる気スイッチのボタンになります。コロナ禍で一躍有名になった大人の塗り絵を、お母さんも横で楽しみながら、一緒に塗り絵をすることも良いのではと思います。

◆楽しみながらたくさんの経験を積むことが、いちばんの有効な手段

今朝のニュースで、和式トイレをできない子供たちの特集があっていました。和式トイレをまたいで、しゃがんだ姿勢を保持できないとのこと。昭和中期生まれの私にしてみれば、どうして？？？となりましたが、とても多いそうです。

DCDだから？違いました！使われていない動作のため、筋肉が育っていないのだそうです。和式トイレを利用するための筋トレを紹介されていましたが、なるほど、現代社会で使用しない筋肉部分だと思うと共に、どんどん、人間本来の動作の退化を見たようで恐ろしい気持ちになりました。

さて、お子さんの苦手な動作もほっておいても改善はされません。使うことが一番の有効な手段です。ただし、軍隊式の訓練は続きませんので、楽しみながらたくさんの経験を積むことをお願いいたします。

最近忙しそうなタレントの「ヒロシです」さんのキャンプなんかも、多くの筋肉や知恵が楽しく身につく良い活動だと思います。おすすめです。

最後に、私自身DCDだったと思っています。多くの経験と繰り返し行うことが、発達を促してくれることは実証済みです。ぜひ楽しみながら繰り返し行い、 経験値を上げていくことをおすすめいたします。

次は、大人の記事を書きます！

「障害」は、一般的な人が難なく実行できることが同じようにすんなりできないだけで練習や予備知識（他の便利な物を活用）を持つことで、一般的な人と同じように実行する事が出来るようになってきます。

少し、手はかかりますが一緒に育む時間の中に、たくさんの思い出や笑顔が詰まっています。

「障害」は、ご両親のせいでもなければ、生まれてきた子供のせいでもありません。自分や相手を責めても何も変わりません。

それより、沢山の時間を子供と共に過ごし、時には色々な人の協力や福祉サービスを利用することで多くの「出来た」が育まれます。

安心して、少しづつ子どもとの練習の時間をルーチン化して楽しく生活をしましょう。

それが、この記事を書く私の想いです。

◆DCDの特性（6才～12才）

家庭で学童期の際に感じる事が出来る特性を挙げてみました。以上のように、複数の動作を組み合わせた運動を苦手とします。

私たち人間は、生まれた頃は手足をバタバタと付け根から動かす粗大運動（※1）しかできませんでしたが成長と共に手足の付け根から指先にかけて遠く離れた部分を動かす微細運動（※2）を身につけ全身を目的に合わせた動きをコントロールしていきます。そのために、乳幼児期から学齢期までの間に学校や家庭で様々な活動を行っていく事が早い発達に繋がります。

社会に出るまでの20年間をかけて育てていくと考え、焦らずじっくりと行っていきましょう。

◆何から練習するの！？

まずは、苦手な事が何なのか書き上げてみましょう。次に、どことどこの協調運動が苦手なのか分けてみます。そうして、どうして出来ないのか？ご自身がやって見て違いがどこかを考えます。

例えば、消しゴムでノートを破いてしまうの行動を分析していきましょう。

□行動

１）左手でノートの左側を押さえる
２）右手で消しゴムを持つ
３）消したい部分に消しゴムをこすりつける
４）ノートが消す力でズレる、もしくは紙にシワがつく
５）きれいに消えずに紙が破ける

１）〜５）の流れで紙を破いてしまう行動の流れが分かりますね。

• １）と２）の場面では決して紙は破れないので除外していきます。
• ３）で破れる可能性のある行動は、消しゴムをこすりつける場面ですね。
• ４）では、ノートを消す力で、紙がズレたりシワになったりしましたね。

ご自身との違いは、黄色のマーカー部分ではないでしょうか？どうも紙を破く原因がありそうです。紙が破けるには、紙を左右につまみ（持ち）逆の方向に手首をひねりますね。このような力がかからないと破けないのが紙なので、ここにヒントがあるようです。

左右につまんで逆方向に力がかかるような場面は、消しゴムをこすりつける場面となります。では、この場面も細分化して見ます。

６）消しゴムを紙に押し付ける
７）消しゴムを持った手を左右や上下に反復させる
８）ノートがズレないように左手は抑えている

この3つの動作を少し変えて練習をしてみる。

• ６）消しゴムを紙にスレスレにつくようにあてる
• ７）消しゴムを持った手を優しく斜め上下に（5センチ）ぐらいで反復
• ８）抑える手の位置は、消したい部分のページにかかるように押さえる
• 最後に子供さんへ知識として鉛筆の色はどのように紙についているのか説明してあげる（鉛筆の芯が色紙のように重なって字が見えるため強く消しゴムを当てると消えにくく軽く浮かして擦るときれいに消える）

体の使い方で、重要なのは力加減です。力加減をコントロールしていく事はとても難しく沢山の練習が必要になります。叱ったり、あきれたりしないで辛抱強く寄り添ってあげてください。

また、知識を入れることで意識をして力加減を掴んでいく事が出来ますのでワンポイントアドバイスはとても有効になります。

指導を行うご家族は、何が原因で上手くいかないのかを先に分析して指導にあたられることをお勧めいたします。

乳児期・幼児期も合わせてご参考にされてください。

◆学童期の子育てを楽しむ

人間の人生は、長くて短いものです。

近年、いじめによる自殺や引きこもり問題が顕著化していますが子育ての中で一番大切な事は、子供の自己肯定感を下げない事だと思います。

出来なかった事をコツコツ練習をして出来るようになるまで頑張る力を付け自信に変えることで、早くて20年で親から自立していきます。

思春期になると、一人で生まれて育ってきたと勘違いしてないかしらと思えるほど、ふてぶてしくなる子どもですが、小学生まではやはり親を全面的に頼りにしているようです。

あともう少しと考えて、子育てを楽しみながら思い出を沢山残しましょう。

「障害」は、一般的な人が難なく実行できることが同じようにすんなりできないだけで練習や予備知識（他の便利な物を活用）を持つことで、一般的な人と同じように実行する事が出来るようになってきます。

少し、手はかかりますが一緒に育む時間の中に、たくさんの思い出や笑顔が詰まっています。「障害」は、ご両親のせいでもなければ、生まれてきた子供のせいでもありません。自分や相手を責めても何も変わりません。

それより、沢山の時間を子供と共に過ごし、時には色々な人の協力や福祉サービスを利用することで多くの「出来た」が育まれます。安心して、少しづつ子どもとの練習の時間をルーチン化して楽しく生活をしましょう。

それが、この記事を書く私の想いです。

◆DCDの特性（0才～1才）

• ミルクを飲むときにむせる、乳首を探して吸い付けない。
• 寝返りが上手くできない
• ハイハイがぎこちない
• 原始反射の弱さ　※1

家庭で育児の際に感じる事が出来る特性を挙げてみました。

◆0歳児から練習するの！？

いえいえ、練習と言うよりはサポート、お手伝いしてあげると言うところでしょうか。

赤ちゃんはお腹の中でも様々な運動をしていましたがお腹の外に出て自分で歩くことができるようになるまでに、様々な動き・体の使い方を学んでいきます。

まずは、おっぱい（哺乳瓶）でお乳をあげるときに、乳首を口にすぐに当てるのでなく、少しずらして乳首を探せる練習をする、唇を上下左右に動かすだけでも赤ちゃんにとって大変な事ですが大好きなおっぱいを飲むために頑張ってくれます。

最初から欲張らずに、一ミリずつずらしていくような感じで出来たら、もう少しずらすを繰り返し口角の端くらいまで来ると合格ですね。

もしも、上手くいかなかった時に、落ち込まないでください。まだまだ、体全身に沢山の筋肉があります、手の平や指の筋肉・両腕の筋肉・両足や指お腹や背中・首の筋力が育つことでお口の筋力もアップしていきますから。

◆乳幼児期の粗大運動の発達はこのようにして進んでいきます。

１）首の座り
２）寝返り
３）はいはい
４）腰の座り
５）つかまり立ち
６）ひとり立ち
７）ひとり歩き

まずは、一つ一つゆっくりお手伝いしながら筋肉を育てていかないと首の座りからひとり歩きまで沢山の筋力が必要になります。

◆筋肉を育てるって武田真治みたい！？

ムキムキの筋肉は必要ありませんが、生きていくうえで必要な筋肉は階段を昇るのと同じように一段ずつしっかりと上がっていくものです。疲れたら、ひと休みをして少しずつゆっくりと上がる事が大切です。

◆赤ちゃんを楽しむ

人生の中で赤ちゃんと触れ合うのは、ほんの短い間だけです。たっぷり赤ちゃんの匂い、肌触り、笑顔、動き、声を味わって下さい。数年経つと口答えの多い別人のようになってしまいます。

きっと多くの思い出と笑顔を残してくれます。最後に、私自身DCDだったと思います。子どものころから極端な不器用で、親からはいつも器用な兄と比較され自分自身が嫌になった事を覚えています。

ただ、幸いにも昭和中期に生まれたものですから、体を使って遊ぶことしかなかったため、自主トレを目一杯やってきました、結果的に・・・

晴れた日は、山や川で空き缶や棒・石を使って男の子に入り混じり野生児のように走りまわり、ケンケン・ゴム飛び・はねつき・缶蹴り・鬼ごっこetc、あげたらキリがないほど遊び回りました。

雨の日は、へたくそながらも手芸に昔遊びのおはじき・お手玉・駒廻しに・将棋の山崩し・おままごとにお菓子作りなどなどを経て、高校生になる頃にはとりあえず人並みに何でもこなせるようになりました。

私は、昔遊びに育てられたと思っています。多くの経験と繰り返し行う事が、発達を促してくれることは実証済みです。

ぜひ楽しみながら繰り返し行い、経験値をあげていく事をお勧めいたします。

次は、学童期の記事を書きます！